1、一：需要帮助学生对现在知识进行深入透特的理解，以及对所学知识的感知。 只有对原有知识经验有了深刻细致的理解，才能使学生的思维发散出去，免受消极定势的影响；只有对新学知识有了深刻的感知，才能有利于新旧知识之间的迁移。比如，在学生学习哲学《矛盾的主次方面》中，如果学生真正掌握了矛盾的主要方面决定事物的性质以及矛盾的主次方面辨证关系原理，对于学生再认“发展的实质”会产生逆向正迁移；对于学生学习量变引起质变、新事物战胜旧事物的过程会产生顺向正迁移。
3、三：给学生提供练习认榄茈托锣识事物之间统一性或相似性的机会，并培养学生逐渐养成寻找事物之间共同之处的习惯。 能够认识和把握知识之间的同一性或内在联系是一种能力，而这种能力不是学生自然而然就有的，必须要在练习或训练中培养，所以教师要尽可能多地给学生提供这种练习的机会，如有目的地提问、布置预习作业，让学生列出知识体系图表等。并且要把这些东西坚持经常，如要求学生每一课都要构画知识结构体系图表，让学生能够持之以恒，这样就会让学生逐渐形成寻找事物之间共同之处的习惯。
5、第五，给学生积极的评价和反馈。给学生以积极的评价可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生保持良好的学习习惯，促进知识的迁移。总之，迁移在学生的学习过程中有着非常重要的作用。作为教师一定要重视教学过程中迁移的作用，重视教学中的各种积极因素，努力实现为迁移而教。
