1、第一，要结合学生的实际情况。 现在的学生大多是独生子女，优越的生活环境使他们表现得很自我、任性，规则意识在他们头脑中越来越模糊了。很多错误是在欠考虑或无意识的状态下犯的，他们自己并未意识到问题的严重性，也没有考虑这样做会造成什么样的伤害。如果教师只从自己的感觉出发，用成人的是非对错标准来评判他们的出格行为，就会与学生的认识水平产生差距。让彼此的关系愈来愈僵。
2、第二，要坚持就事论事的原则。 也就是说批评要针对当时的情况指出学生的不当表现，切忌累加教育和展望教育。累加教育就是指新帐旧帐一起算，甚至还牵连出一些学生以前犯过但与此无关的错误。展望教育就是不要因为眼前的错误就否定他的将来。在批评学生时我们切不可以把话说得太绝对，否则学生就会认为你把问题扩大化、绝对化。即使当时他真的错了，他也会因为你否定了他的将来与你产生对立情绪。将问题放在一个什么样的范围内进行教育关系着教育的成败。
3、第三，要冷静对待学生的反常行为。 所谓反常行为就是指当你对学生进行批评教育时，他表现得很反感，一副拒不接受死犟到底的样子且情绪激动，而在此之前你对他进行批评教育时却从未出现过类似情况。面对这种情况，切忌"高温作业"，最好要"忍"。
4、第四，批评要适时适度。 首先要注意批评的时间。在讲课前尽量不要批评学生，只要发现的问题不影响课堂秩序就可以放到课下解决。如果老师一上课就训人，那会影响学生学习情绪、降低学习兴趣。其次要注意批评的范围。如果是极个别学生犯的错误且不具备代表性，那就放到课下进行个别教育，不要放到课上面对全体学生进行教育，这样做既降低了教育的针对性又加深了老师总是训人的不良印象。最后，力求做到点到即止，留有余地。给学生一个自我批评、自我教育的机会，这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而有利于不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。
5、第五，运用多种形式对学生进行批评教育。 帮助学生改正错误的途径不是只有批评教育一种，虽然这种方式比较直接、明确，但用多了也会产生副作用。根据情况，运用多种方式对学生进行教育效果可能会更好。比如开个玩笑，在幽默中进行暗示；讲个名人轶事，在故事中树立榜样；送他一句名言、广告词或歌词，在勉励中指出问题。
